SPŠ stavební

Kollárova 1308/2, Podlesí, Havířov, 736 01 · Moravskoslezský kraj

Obory: maturitní obory (M)

Žáci: školní rok 2025/26, výkaz M-8 MŠMT · přijímačky: otevřená data CERMAT, 1. kolo.

Jak těžké je se dostat (jednotné přijímačky)

Jednotná přijímací zkouška CERMAT (čeština + matematika), 1. kolo, výsledky v % z maxima bodů. „Nejslabší přijatý" = nejnižší výsledek testů mezi přijatými — školy mohou přičítat body za známky či olympiády, nejde o oficiální bodovou hranici. Zdroj: otevřená data CERMAT. Srovnání všech gymnázií: Kolik bodů potřebuješ na gymnázium.

Co zjistila poslední inspekce (2025)

✓ Silné stránky podle ČŠI

• Vedení školy, pedagogové a žáci vhodně rozvíjí sounáležitost s městem Havířov projevující se ve spolupořádání akcí podporujících zdravý životní styl a aktivním zapojením žáků do komunitního života. (1.5)
• Materiální podmínky vzdělávání jsou průběžně zkvalitňovány, účelně využívány a pozitivně ovlivňují kvalitu vzdělávání žáků. Modernizace vybavení zároveň vytváří
• 6/8 vhodné prostředí pro realizaci výuky podporující rozvoj jejich klíčových kompetencí.
• Škola systematicky podporuje rozvoj nadání a zájmů žáků prostřednictvím soutěží, sportovních a tematických akcí, čímž významně přispívá k rozvoji jejich kompetencí, seberealizaci a pozitivnímu vztahu ke vzdělávání. (5.3)
• Ve spolupráci s místními školami a sociálními partnery jsou realizovány aktivity zaměřené na rozvoj sociálních, občanských, osobnostních a profesních kompetencí žáků, které přispívají k jejich celkovému osobnostnímu růstu a připravenosti na další vzdělávání či vstup na trh práce. (6.3)

⚠ Slabé stránky a příležitosti ke zlepšení

• Vnitřní pravidla a kontrolní procesy nejsou v organizaci zcela funkční, aby plně podporovaly efektivní řízení školy v souladu s platnými právními předpisy. (1.3)
• Ve výuce se ojediněle objevovaly aktivity podporující rozvoj kritického myšlení, komunikačních dovedností a cílené formování postojů žáků. (4.1)
• Aktivizační metody motivující žáky k aktivnímu zapojení do výuky a využívání různých informačních zdrojů při řešení úloh byly ve výuce uplatňovány spíše výjimečně. (4.2)
• Ve výuce bylo sebehodnocení a formativní hodnocení žáků realizováno v omezené míře.
• Prostor v závěru výuky nebyl dostatečně využíván ke shrnutí a utřídění učiva, což omezovalo možnosti získání zpětné vazby o míře jeho zvládnutí a porozumění ze strany žáků. (4.3)

Doslovné citace z inspekční zprávy ČŠI (úřední dokument; čísla odkazují na kritéria ČŠI). Celá zpráva (PDF) · starší zprávy na portálu ČŠI.

Karta školy

Podobné školy v okolí

Časté otázky

→ Otevřít mapu všech středních škol · na přijímačky trénuj na cvicnetesty.cz